viernes, 29 de junio de 2012

Videos de apoyo para mejor compresión de algunos temas de Ciencias








Escuelas Telesecundarias En Zonas Marginadas
Educación Telesecundaria es una modalidad escolarizada del Sistema Educativo Nacional, que tiene el propósito de proporcionar educación secundaria a los egresados de las escuelas primarias de comunidades rurales  o semi urbanas en donde es casi  incosteable establecer escuelas secundarias de otras modalidades.
Su   misión es proporcionar un servicio educativo pertinente, formal y escolarizado de calidad, que propicie la formación integral de alumnas y alumnos entre 12 y 15 años de edad que han concluido su educación primaria, cumpliendo con los propósitos del plan y programas de estudio del nivel, mediante el modelo pedagógico de Telesecundaria, contribuyendo a mejorar sus condiciones de vida y del entorno.
Las escuelas telesecundarias son escuelas pequeñas, con un promedio estudiantil de 62 alumnos, donde las escuelas más chicas tienen una inscripción de 8 alumnos y las más grandes  hasta 175 alumnos.
Las escuelas telesecundarias tienen un docente para cada grado, pero existen escuelas unitarias  y bidocentes donde los maestros son multigrados, aunque el sistema no haya sido diseñado para esto, las características de cada escuela son diferentes para cada comunidad.
Dentro de las escuelas telesecundarias, la selección de maestros es de acuerdo a su nivel de estudios y a los requisitos que indique cada entidad, debido a que existen entidades que seleccionan a sus maestros con nivel de normal superior o el 75 % de licenciatura, existen los que salidos de secundaria ya pueden ingresar a ser profesores de telesecundaria. Aunque a nivel nacional deben ser maestros con normal superior terminada.
Los directores, la mayoría de las veces son comisionados, no cuentan con clave y, realizan funciones de profesores y directores a la vez. En la escuela en donde actualmente estoy damos servicio 3 docentes,  a 9 alumnos en tercer grado, 17 en segundo y 16 en primero a los cuales atiendo y guío gustosamente. Trabajar en la sierra poblana, en un lugar donde la geografía y la infraestructura no son exactamente las adecuadas, damos nuestro mayor esfuerzo con una preparación profesional continua, sacando provecho de los recursos con que contamos al máximo, motivo a mis alumnos a crecer y que tengan confianza que en un futuro no muy lejano podamos contar con todos los recursos de infraestructura y tecnología suficiente para que tengan una mejor preparación que les permita enfrentar al mundo actual.
La Biología y las matemáticas son las asignaturas que durante mi práctica docente en Telesecundaria he podido percatarme, se les dificulta más a los alumnos, para ellos les presento  actividades de matemáticas y biología que sin duda alguna ayudaran a mejorar el aprendizaje de estas asignaturas, en estos link pueden encontrar las actividades de biología y ejercicios en forma de juegos didácticos para el aprendizaje más fácil de matemáticas, que sin duda alguna ayudaran a encontrar y activar el conocimiento dinámico:

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/formacion/Sesion_Seis/sesion_6.pdf

http://www.ematematicas.net/




LAS MATEMATICAS EN TELESECUNDARIA
Las matemáticas el dolor de cabeza para muchos estudiantes y un gusto para muy pocos, el  papel docente en el modelo renovado, es muy importante, desde la perspectiva que orienta el diseño de los materiales didácticos hasta los  nuevos retos que reclaman actitudes distintas frente al conocimiento matemático y una revisión sobre lo que significa enseñar y aprender matemáticas. Los estudiantes aprenden matemáticas resolviendo problemas que implican la modificación de sus conocimientos previos, y el maestro se encarga de organizar las condiciones para que este aprendizaje tenga lugar. No se trata sólo de buscar las explicaciones más sencillas y amenas para dar la clase o de limitarse a plantear las instrucciones iniciales, sino de una comprensión total y absoluta sobre el Libro para el maestro, de esta manera proponer problemas adecuados para que los alumnos aprovechen con técnicas y razonamientos más eficaces.
Para un enseñanza-aprendizaje más efectivo considero que debemos entre otras cosas:
  • Seleccionar y proponer problemas interesantes, debidamente articulados, para que los alumnos apliquen lo que saben y avancen en el uso de técnicas y razonamientos más eficaces;
  • Trabajar con planteamientos de problemas y organizarlos para que los alumnos trabajen en equipos, en parejas o individualmente; fomentar la comunicación de procedimientos y resultados obtenidos en el grupo. Observa y tener una valoración de como  interpretan los alumnos esos problemas, considerando.
  • Que los resultados diferentes no son necesariamente incorrectos, sino que corresponden a una interpretación distinta del problema. 

Verificar que los alumnos aprendan las nociones o procedimientos que se establecen en los propósitos de aprendizaje.
Llevar una organización didáctica adecuada de los recursos impresos.
En el curso de Matemáticas para primer grado, los contenidos se trabajan a lo largo de 32 secuencias de aprendizaje organizadas en 5 bloques, uno por bimestre. En cada secuencia se aborda un contenido del programa de matemáticas en varias sesiones (de 2 a 5, dependiendo de la amplitud del contenido que se trate).
La propuesta curricular actual considera una clase diaria de 50 minutos.
En total, son 200 clases durante todo el ciclo escolar. En el libro para el alumno de Matemáticas para Telesecundaria hay 123 sesiones, como maestros disponemos de 77 sesiones que puede utilizar a su criterio para repasar temas, continuar trabajando sesiones que se hayan prolongado, realizar actividades de evaluación, etcétera.

jueves, 28 de junio de 2012







Muchos polarizan sus opiniones sobre este sistema de aprendizaje, mayoritariamente las  opiniones tienen un fundamento empírico que la ponderan como un “buen servicio” o “que no sirve”. Principalmente su razonamiento va en dos sentidos: la escasez de infraestructura y sobre todo cuestionan la capacidad de los maestros para enseñar. En el campo de la formación, puede asegurase que sí, porque la mayor parte de los docentes tenemos un nivel de estudio a nivel licenciatura. Pero en relación al desempeño didáctico la contradicción dialéctica puede manifestar abiertamente esta dualidad. El maestro de telesecundaria tiene una visión más amplia de todas las asignaturas del plan de estudios, porque se encuentra en relación directa con él diariamente, no así el maestro de escuelas directas que solamente conoce el área que enseña, pero es importante considerar las grandes lagunas que existen en la comprensión y manejo de contenidos de las diferentes áreas de estudio por parte de los maestros de telesecundaria, así como la limitante de los otros para lograr una correlación interdisciplinaria. En mi práctica profesional, puedo decir orgullosamente que no tengo limitantes en cuanto a los contenidos, no así con la infraestructura tecnológica en mi escuela, pero aun así, he buscado la mejor manera de aprovechar los recursos que tengo a mi alcance para ejercer una enseñanza eficaz, de acuerdo a las condiciones de  la comunidad, involucrando en este proceso a las autoridades municipales y a los padres de familia, estimulando a que los educandos sean quienes busquen el conocimiento. Esto no quiere decir que es importante la actualización y capacitación permanente de nosotros como educadores y guías en este sistema.






La Educación Secundaria en "Modalidad de Telesecundarias",  requiere de un compromiso permanente con la educación, ya que tenemos que estar al día con los aspectos académicos e intereses de los estudiantes, a quienes se les ofrece una educación secundaria con una amplia perspectiva para quienes viven en comunidades rurales o semi urbanas. La educación que se imparte es de proyección nacional e internacional, busca el desarrollo y participación de los alumnos y que esto en cierta manera ayude a la superación del nivel de vida en su comunidad o localidad.